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“神秘？”
“是非功过，史书昭昭。但是我这个人性情如何，平日的为人处事又是如何，这些事情在描述的时候可以含糊一些。”女帝把该“神秘”的大概范围都给魏季平圈划出来了。
帝王本纪虽说是写帝王，但其实只是以帝王的事迹作为一个引子，重点是为了写在帝王纪年之时，国家的发展、时代的大势。
女帝提出的要求虽然与以往的帝王本纪书写方式有些不同，但也没有违背本纪记录的用意，因此魏季平点头应下来，顺了女帝的意。
只是不免又有些好奇，“为何要特意叮嘱我写得含糊一些呢？”
“没有必要写得太详细。”那样会失去很多乐趣的。
虽然那些乐趣她没机会看到了，但想一想都觉得很开心啊，让她批改奏折的时候效率都比以往要高了许多。
如今，这些乐趣正在一次又一次上演。
“好了，我们开始上课吧。”历史老师伸出手压了压，示意同学们安静下来。
他打开新的ppt，ppt第一页就是宋太宗的画像。
将ppt全屏播放，历史老师点到下一页，开始给同学讲宋太宗宋衡玉的生平。
“女帝当年力排众议首创科举制，为寒门士子的晋升提供了一条路。这是兴平六年状元陈子鹤所写的关于殿试的诗文，这是他后来入仕所写的诗文，研究他的这几首诗文我们可以推测，女帝勤于政务，性情端凝。”
“再下面是侍中赵函所写的一篇赋，里面记载了女帝和言官的一些轶事，说女帝喜好歌舞，言官上谏规劝。太宗时期，言官空前活跃，多次上奏规劝女帝要勤于政务。”
“再下面是……”
历史老师找出来的史料基本都是相互矛盾的，一个说女帝勤于政务，一个说女帝沉迷歌舞；一个说女帝性格端凝，一个说女帝喜怒随心，性情散漫通达……
底下的学生听得都凌乱了，半晌，终于有人默默举手，默默站起来，把全班人的疑惑问出来，“所以老师，这上面的内容到底哪个是正确的啊。”
历史老师摊手，非常光棍，“我也不知道，我还期待你们以后有谁能够告诉我哪个是正确的呢。”
哗，底下一阵嘘声，很不给老师面子。
历史老师摇摇头，也不介意，跳过这段内容讲起其它内容来。
有学生听着听着又走神了，突然，他手机一震，屏幕亮起来，有一则新闻跳了出来。男生神色一惊，立马把新闻点开。
