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还要对入选的文，进行一些必要的细微的优化和微调。
这个过程中，哪些文字能动，哪些文字不能动。能动的又该怎样动……又把北大那边负责保障的学生们累的呀，从早到晚的烧水续杯，生怕一个不留神，再脱水了一两仨四……
修改和微调后，还得释义和释意。
教材嘛，不止要让学生们看到精挑细选出来的文，更重要的是要让学生们“读懂”。
比如，某树人先生的《秋夜》。
没错，就是那个“一株是枣树，还有一株也是枣树”。
我嘞个豆儿，只“研究”和“讨论”出来的主流观点，就有三种含义。
又是给读者以舒缓、悠长之感。又是什么缓慢而优雅，让相对无力的文字更具韧性。还特你娘的能让读者感到意外，加深阅读感。
这……也还算……说的过去……吧。
毕竟文字写出来就是让人看得，大家各有各的理解很正常。
可那两棵树象征着与黑暗势力斗争的勇者，仅有两株说明了当时情形之危……这，是真的牛13！
还有说那是日文语法，翻译过去后则颇！为！自！然！
